Día 19: Esto se acaba!

¡Qué rápido que pasa todo! Todavía tengo muy reciente el primer día que llegué al instituto, muerta de frío y sin conocer a nadie, y mañana ya es el último.
Hoy he estado preparando la clase de mañana: la tercera y definitiva! Creo que será complicada por varios motivos: el primero es el horario, de 13 a 14h. Los chicos estarán muy cansados y "cargados" después de toda una mañana de engullir conceptos, ideas, procesos y un largo etcétera. ¿Alguna vez pensaron esto algunos de los profes que yo tuve en el instituto? Puede que muy pocos. Recuerdo que ellos llegaban muy frescos, porque quizá sólo habían dado una o dos clases, y pretendían que nosotros tuviéramos el mismo grado de atención que durante las primeras horas. ¡Imposible! Conclusión: yo mañana lo tendré en cuenta. Ojalá pudiera hacer la comprobación, hacer la misma clase en dos grupos diferentes y a diferente hora. Estoy segura que el resultado sería diferente. Y bueno, el segundo motivo es peor todavía. Necesitan la concentración necesaria para elaborar un texto argumentativo en aproximadamente 35 o 40 minutos. De su parte tienen que el asunto a tratar lo veremos y comentaremos durante los primeros 20 minutos de la clase. ¿Cómo saldrá? Ya os lo diré, don't worry! Y el asunto sé que no les va a apasionar porque tiene que ver libros y encima con el estómago diciéndoles que quiere alimento.
¿Nervios? Ningunos. Me conocen, los conozco, sé "más o menos" lo que hay que hacer y no me aterroriza la improvisación. Mi peor enemigo: querer que todo salga bien.
Tengo que preguntar a Bea cómo iba lo de las faltas de ortografía (no me acuerdo, lo siento!) y si debo poner nota (númerica o no), aparte de los comentarios al texto. Desde fuera se ve todo tan distinto... Supongo que la experiencia y la práctica lo es todo, pero yo, ahora y aquí, no tengo de eso, así que se me hace complicado.
¡Ah! He preparado un cuestionario para que los chicos evalúen mi actuación. ¿Lo había dicho ya? No me acuerdo. Pues sí, me parece positivo tener la opinión de quien me ha tenido como profe. De esa forma tendré las observaciones de Bea, las mías (las más duras?) y las de ellos.
Aunque mañana finalicen mis prácticas en el instituto este diario no termirá mientras yo esté moderando el foro, ya que seguiré en contacto con ellos y enseñándoles a partir de este debate en la red. Para todo aquél que quiera participar o saber qué se dice os informo que se accede a través de http://www.actilingua.net/, sección "Para participar" y después "Foros". El nuestro es el del Quijote. Bea ya ha escrito su presentación y yo lo hice ayer. Ella ha puesto su foto, yo no, soy algo cobarde o mejor dicho algo tímida en cuanto a la imagen. Cualquiera me podría decir que es porque tengo algún complejo. Respuesta: yo también lo pienso.
Bueno, por último debo decir que me siento muy alagada porque mi bitácora haya tenido una rápida aceptación en el mundo de los blogs. A un mismo tiempo me sorprende y me enorgullece. Es que no hago nada más que dejar por escrito lo que pienso y siento; no hay otro misterio, es tan simple... Pero eso, me alegro que a "algunas" personas les guste lo que hago.

Haciendo amigos

Cada día me alegro más de haber iniciado esta aventura, la de los blogs. Hoy puedo decir que gracias a mi blog he conocido a una chica de Navarra. Su nombre es Raquel y me ha caído genial. Hemos estado hablando durante una hora y nos hemos explicado muchas cosas. Nos unen varias aficiones, principalmente el interés por el mundo educativo. Ella es maestra de educación infantil, aunque aún no ejerce, y ha sido también a través de un curso como ha conocido este mundo. Su profesora les habló de los blogs y de su utilidad. Aún estoy asimilando todos los acontecimientos. ¡Fascinante! Ésa es la palabra que ronda desde hace un buen rato por mi cabeza; ¡fascinante!.
Ya hemos hablado de compartir toda la información que tengamos o vayamos conociendo en cuanto a educación. De momento me ha hablado de un foro en http://www.maestros25.com/, donde ella ha aprendido muchas cosas. Investigaré a ver qué tal.
Deseaba compartir mi alegría por los frutos que me está dando esta experiencia.
(El delfín es el animal preferido de Raquel);-)

Mezquita de Córdoba

Fue en octubre del año pasado cuando visité esta maravilla del mundo! Había escuchado numerosos comentarios sobre esta obra arquitectónica pero hasta que no la vi con mis propios ojos no los entendí. Es sencillamente IMPRESIONANTE. Para llegar a la mezquita crucé antes el puente romano sobre el Guadalquivir, entré en la oficina de turismo para conseguir un mapa de la ciudad y me dirigí hacia la plaza de los naranjos. Esta plaza da acceso a la mezquita.
Todo son columnas, una inmensidad de columnas. Es fácil distinguir las diferentes fases de construcción. Vi las firmas de los trabajadores musulmanes en las columnas y también las supuestas marcas de las uñas de un niño, según cuenta una leyenda.
He viajado por Europa y he visitado monumentos emblemáticos, históricos, de gran belleza... Pero no es necesario irse tan lejos para admirar maravillas. Córdoba, sin más, es una ciudad con magia, que te enamora. A mí me cautivó.

Alhambra de Granada

Es un pecado haber estado en Granada o haber pasado cerca y no haber visitado una de las joyas del mundo andalusí: la Alhambra. Yo fui en primavera, hace ya unos cuantos años, y lo que no imaginaba es habría tanta gente haciendo una enorme cola para entrar. Era un día entre semana y temprano, a las nueve de la mañana estaba allí, pero "¡qué gentío!". Fue muy divertido porque cada uno venía de sitios muy diferentes y, por lo tanto, hablábamos diferentes lenguas. Acabé metida en una conversación en inglés con gentes de Australia y de Estados Unidos.
La visita debe tomarse con calma e ir disfrutando de cada uno de los rincones de las diversas zonas que están abiertas al público. Belleza, belleza y más belleza... Las flores, el agua, la arquitectura, la ciudad a tus pies, Sierra Nevada a tu espalda... No tiene desperdicio! Si tienes suerte, como fue mi caso, y vas en un día soleado, las fotografías que puedes tomar son magníficas.
Tras mi visita pude entender porqué el moro lloraba tras la pérdida de la Alhambra.

Día 19: Jornada de reflexión

Hoy, día de resaca. He pasado toda la mañana en el instituto pero en la biblioteca. ¡Qué suerte he tenido de poder disponer durante mi estancia en el centro de una sala donde trabajar y además con ordenador! Ha sido muy provechoso.
He dedicado la mañana a acabar los aspectos relacionados con la evaluación y a ir redactando la memoria, rectificando algunos de los planteamientos iniciales de la secuencia y describiendo el desarrollo de las dos clases que ha he dado. En cuanto a la evaluación, he preparado unas pautas para corregir los textos de los chicos y también un cuestionario para que ellos me evalúen a mí como docente. Bea les pasará una hoja con preguntas y ellos deberán señalar la respuesta más adecuada. Ya tengo curiosidad por ver sus contestaciones.

Con mis compañeras de prácticas he estado comentando mi actuación en las clases y creo que mi experiencia les puede servir para la suya; al menos para no repetir errores. Ellas están ahora en la fase de elaboración del material y estoy comprobando que no soy la única que tiene dificultades para ello. Estamos todas dentro del mismo saco, pero considero que debemos aprovecharlo para ayudarnos las unas a las otras. (Y lo hacemos, ¿eh?).

Bueno, durante este finde tengo que acabar de prepararme la última clase y ya pienso que me faltará tiempo. No sólo deberán redactar el texto argumentativo sino que antes debemos ver las características y diferencias entre dos versiones de un mismo fragmento del Quijote (adaptada y original) para que se puedan formar una idea al respecto y poder elaborar su argumentación. Irá muy justo. A ver cómo sale. Pienso que deberían tener por lo menos 40 minutos para confeccionarlo. Luego yo me lo llevaré para corregirlo y ésta es otra cuestión: no es nada fácil corregir, corregir bien. ¿Voy a ser capaz de poner una nota? "Pues claro Sonia!".

Deseo dar las gracias a las personas que han dejado comentarios en mis artículos. Sus ánimos me llegan. Es sorprendente el hecho de que te anime en tu trabajo gente que no te conoce en persona, tan sólo (y tan mucho) a través de tu diario. No sé hasta cuándo me durará la sorpresa.
La vida me sonríe y yo sonrío más todavía.

Día 18: Cuántas cosas se aprenden!

Hoy he dado mi segunda clase y mi impresión es que a nivel de contenidos ha sido más floja que la de ayer, pero a nivel de conexión con los chicos y de soltura, mucho mejor.
Los he tenido a primera hora de la mañana y esto ha supuesto tener que retrasar un poco el inicio de la clase. He dudado en si empezaba o me esperaba aunque hubiera sonado el segundo timbre. En varios momentos durante la clase he sentido indecisión, el no saber o no tener la seguridad de qué hacer o cómo solucionar algo. He sido consciente de esa sensación y he pensado que formaba parte de la experiencia y que serviría para reflexionar sobre ella y aprender de ella.
Los chicos estaban "perezosillos" y he intentado motivarles mediante preguntas no comprometedoras, con comentarios distendidos, no sé, intentando metérmelos en el bolsillo; pero todos no caben o no les gusta hacer algo porque se lo manden. Por ejemplo, ya me pasó ayer y hoy también, tal vez por ser una estudiante en prácticas se permiten el lujo de negarse a leer un fragmento del texto o un ejercicio que debían hacer. En el primer caso tan sólo le dije que acabara hasta el punto por lo menos. En el segundo, he considerado que lo decía porque le daba vergüenza que no estuviera bien (eso me ha parecido). No sé, son cosas totalmente impredicibles y he intentado actuar como mejor me ha parecido en cada momento.
Me gustaría señalar algo que me ha llamado mucho la atención (aunque no sea nada pedagógico): me he sentido mejor recibida por los chicos que por las chicas. Algunas de ellas me han llegado a mirar mal y sin cortarse un pelo (haciendo cara de asco). Yo, por supuesto, me he mostrado igual de abierta con todos, pero me ha resultado curioso este hecho.
Bueno, sobre las actividades decir que eran demasiado largas y tal vez un poco complicadas para ellos. Yo las confeccioné basándome prácticamente en la intuición porque no tengo experiencia, pero si las tuviera que volver a hacer las cambiaría. Otra cosa que cambiaría (hay muchas eh!) es la forma en que me he comportado mientras trabajaban en grupo: no he sabido coordinarlos. Mientras iban trabajando debería haber ido haciendo comentarios sobre las dudas que surgían, anotando algunas cosas en la pizarra que les sirvieran a todos, puntualizando o explicando mejor qué se pedía. En esos momentos, también he sido consciente de que algo estaba fallando pero me faltaba un empujoncito para ponerle remedio. Es que cambiaría muchas cosas... de verdad! Me he dejado cosas por decir, por explicar; he dedicado poco tiempo a asentar conocimientos; no sé, cuanto más pienso más cosas salen.
Si tuviera que quedarme con lo más positivo de hoy escogería el comportamiento, la conversación y el acercamiento que he tenido con uno de los chicos. Él creía que yo tenía una imagen de él equivocada, que era un alumno "inculto". Yo le he dicho que no soy nadie para juzgar sin conocer. Me ha dicho que no se identificaba con el autor del artículo que expresaba que no le gustaba leer. A él sí le gustaba, aunque no lo pareciera... Es interesante cómo el chico es consciente de la impresión que suele dar a la gente y le ha molestado que yo pudiera pensar mal. Me ha dado una buena lección.
Pues eso, que el tiempo se me ha echado encima y sin acabar la última actividad que tenía propuesta para hoy. Solución: tienen que acabarla en casa para el próximo día aparte de lo que ya tenía pensado que hicieran (lectura de las dos versiones del capítulo del discurso de la Edad de Oro). Se han quejado, como de costumbre, pero creo que hoy he sido un poco más convincente que ayer. (Eso he pensado).
Bueno, ahora queda la última clase en la que trabajaremos las diferencias entre las dos versiones y la redacción de un texto argumentativo. No sé qué tal lo harán, pero creo que las ideas principales sí que les han quedado claras: argumentar = convencer, tesis+argumentos+conclusión, tipos de argumentos, estrategias (por ejemplo: marcadores, párrafos...).

Esta tarde, en formación pedagógica nos han hablado del constructivismo y de la secuencia didáctica. El profesor ha tratado muchos aspectos y entre ellos uno en el que me he sentido muy identificada: todo profesor debe comprobar si los alumnos cometen errores y si esto es así es porque los objetivos, los contenidos o la metodología hay que revisarla y cambiarla; no ha funcionado. Pues eso haría yo, tras la clase de hoy, si fuese profe de verdad. Como no lo soy me quedo con que no volvería a dar una clase exactamente igual a la de hoy. Pero que daría clase, seguro! (Porque me gusta).

Día 17: ¡Di mi primera clase!

Hola!Por fin puedo contar cómo me ha ido el día tan esperado de los últimos dos meses: ¡ya he dado mi primera clase! "Y, ¿qué tal?" Pues bien, bastante bien aunque durante la clase y nada más salir hubiera cambiado muchas cosas de las que he hecho o dicho, pero a lo hecho... La verdad es que físicamente hoy era el peor día del mes pero los dolores han desaparecido en cuanto he entrado en la clase. He respirado hondo y adelante! Quiero dar las gracias a Bea, entre otras muchas cosas, por su intervención justo antes de darme paso. Creo que ha servido para que los chicos me tomaran un poco en serio y no me lo pusieran muy difícil. Hoy ha estado ella allí, mañana no; ya os contaré!
Bueno, tenía pensada una presentación-introducción de las clases y del tema pero a la hora de la verdad no ha salido como lo había pensado (es normal, ¿no?). Aparte de explicarles por encima lo que haríamos durante las tres clases y de repartirles el dosier, debería haber hojeado con ellos ese dosier porque es cierto, tal y como ha observado Bea, que los chicos lo han hecho por su cuenta y hubiera sido mejor que yo lo describiera un poco.
El primer ejercicio a mí me gustaba porque era para comprobar qué sabían exactamente de la argumentación pero he visto caras largas cuando les he dicho que debían de leer cuatro textos, aunque breves, para empezar. En general, creo que les cuesta ponerse a leer cuando les obligan pero, ¿a quién no?.
En el transcurso de la clase he intentado captar su interés y atención mediante preguntas, dirigiéndome a ellos por su nombre (Isabel se ha sorprendido que yo supiera su nombre, ¡me ha gustado!), intentando buscar ejemplos atractivos, celebrando cuando señalan buenas ideas o cuando contestan correctamente... No sé, mi idea era disfrutar yo y que para ellos fuera provechoso el rato. ¿Lo habré conseguido? La primera parte SÍ; creo que en algunos momentos he conseguido "fluir".
Más observaciones... El dosier que he elaborado necesitaría unos cuantos arreglos empezando por la numeración de las páginas (¡vaya fallo!), siguiendo por la elección de textos más adecuados a su nivel, etc.
Prácticamente he hecho todas las actividades y explicaciones que pensaba hacer hoy, aunque debería haber podido corregir el último ejercicio y no hacerlo mañana. Pero hay que tener en cuenta que he empezado la clase unos diez minutos después de la hora porque Bea les tenía que comunicar unas cosas. ¡Ah!Debo ser más convincente al dar órdenes como hacer algo de deberes. Lo tendré en cuenta.
Ya conocía a los chicos un poco, pero hoy me he dado cuenta de que hay gente muy maja y muy inteligente. Me he sentido cómoda con ellos!
Uf! Diría un montón de cosas, pero no quiero extenderme demasiado. Creo que la esencia ya está.
Tan sólo añadir que se ha confirmado una vez más lo que decidí hace tiempo: dedicarme profesionalmente a la enseñanza. No lo puedo remediar, ¡me encanta!

Día 16: Cuenta atrás

El momento se acerca. Ya está todo preparado; ¿lo está? (¡ay!, creo que sí). Como dijo hoy una persona con mucha experiencia: "Todo está en nosotros, en nuestra mente".
En la última hora he estado con los chicos de 4ºA y ya saben que mañana les daré yo la clase. Una de las reacciones que he escuchado ha sido: "¡ah, qué bien, podremos tirarle las tizas!". No me lo creo, sería un farol. Pienso que muy mal debo de hacerlo para que lleguen a eso. Mi objetivo va a ser intentar atraer su interés y disfrutar. Debo conseguir "fluir", no debo pretender que todo salga a la perfección porque, en primer lugar, es imposible y en segundo lugar porque no es el momento. Lo mejor vendrá luego al escuchar la crítica "constructiva" de Bea; ¿habrá suficiente tiempo para decirme todo lo que haya observado?. ¡Ay, Sonia, qué exagerada que eres a veces, y eso que tú no eres andaluza! (Pero algo llevo en la sangre, contesto yo).
Bueno, entonces cuál es el plan. Pues el plan es respirar hondo y entrar en esa clase con 22 alumnos dispuestos a escucharme atentamente. A continuación presentaré cuál es nuestro objetivo y cómo vamos a llegar a él ( argumentación, características, aspectos, textos argumentativos, uso en un foro) y posteriormente iniciaré el dosier.
Por cierto, estoy bastante contenta por el dosier pero cada vez que le doy un vistazo cambiaría una cosa. Para una siguiente vez debo dejar más margen a la izquierda! (esta vez no ha podido ser razones de espacio).
Debo ser clara en mis explicaciones y directa en las instrucciones de las actividades. Y por supuesto, creo que estaré más o menos preparada para la improvisación si llegara el momento.
¡Uf! ¡Cuántas cosas por mi mente! Seguro que después se me pasa muy rápido, como todo lo bueno. Mañana, sin falta, contaré qué tal me ha ido.
Ya escucho voces diciendo: "Mucha suerte... mucha suerte..."
Mañana será un día para recordar durante toda la vida: Sonia, como si fuese profe.

Poesía

ELEGÍA A RAMÓN SIJÉ

(En Orihuela, su pueblo y el mío, se
me ha muerto como del rayo Ramón Sijé,
a quien tanto quería)

Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma, tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolas
y órganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado
que por doler me duele hasta el aliento.

Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujón brutal te ha derribado.

No hay extensión más grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento más tu muerte que mi vida.

Ando sobre rastrojos de difuntos,
y sin calor de nadie y sin consuelo
voy de mi corazón a mis asuntos.
Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo.

No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.

En mis manos levanto una tormenta
de piedras, rayos y hachas estridentes
sedienta de catástrofes y hambrienta.
Quiero escarbar la tierra con los dientes,
quiero apartar la tierra parte a parte
a dentelladas secas y calientes.

Quiero minar la tierra hasta encontrarte
y besarte la noble calavera
y desamordazarte y regresarte.

Volverás a mi huerto y a mi higuera:
por los altos andamios de las flores
pajareará tu alma colmenera

de angelicales ceras y labores.
Volverás al arrullo de las rejas
de los enamorados labradores.

Alegrarás la sombra de mis cejas,
y tu sangre se irá a cada lado
disputando tu novia y las abejas.

Tu corazón, ya terciopelo ajado,
llama a un campo de almendras espumosas
mi avariciosa voz de enamorado.

A las ladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compañero del alma, compañero.

Miguel Hernández, El rayo que no cesa

Día 15: Notas

Un nuevo lunes en el instituto. La sensación es muy diferente a la de los primeros días. Las caras son conocidas e incluso algunos alumnos me saludan.
La mañana ha servido para hacer un poco más de seguimiento en las clases, así que a partir de ahora ya no especificaré tanto las diferentes actividades sino que mencionaré lo que me ha parecido más importante o digno de ser recordado.
Bea ha repartido en el grupo de refuerzo los exámenes y me ha llamado la atención una frase: "Hago públicas las notas porque todos debemos saber el historial de cada uno". Ésta fue una duda que me surgió hace unas semanas: ¿hay que decir las notas en voz alta?. Por mi experiencia personal no lo haría; creo que me traumatizó el hecho de que mis profesores lo hicieran. Todo lo que ganaba eran comentarios, risitas y burlas de mis compañeros. Hay una frase que me marcó: "¡qué rabia!". El autor, un compañero que iba antes que yo alfabéticamente; su nota, un poco inferior a la mía (no mucho). Recuerdo que detestaba el momento en que el profe o la profe iba a "recitar" las notas.
Lo que observo es que Bea aprovecha ese momento para comentar cosas del examen. Al menos sirve para algo ese momento. Encuentro inútil el recital.

Todo profesor debe estar preparado para la improvisación. Los planes pueden cambiar a última hora, como le ha pasado a Bea con los dos terceros: el aula de informática no estaba disponible. Solución: explicar por encima lo que iban a hacer (que lo harán el lunes) y seguir con el libro. El tema estrella ha sido la lectura de poesía; difícil ejercicio. La cuestión está en hacer una lectura en voz alta, a continuación una lectura en silencio y, en último lugar, una re-lectura comprensiva. Resultado: los chicos realizan una mejor comprensión del texto (y yo también!) ;-)
Me ha gustado el gesto de un alumno de 3ºB: Héctor. Sin yo decirle nada ha compartido su libro conmigo poniéndolo en medio. (Ha dejado ver un poquito ese diamante que lleva dentro).

La cuenta atrás ha empezado ya. Creo que el material lo tengo listo, pero a Bea no le ha dado tiempo de mirármelo; me quedaré más tranquila cuando lo haga.
Me pica la curiosidad: ¿cómo reaccionarán los chicos conmigo?, ¿estarán receptivos?, ¿me lo pondrán muy difícil?, ¿estaré a la altura?... Muchos interrogantes y una sola salida: miércoles 24 a las 12 de la mañana. Informaré!!!

Teatro

"¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño;
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son."

Calderón de la Barca, La vida es sueño

Alcázar de Segovia

En tan sólo medio día se puede visitar el casco histórico de Segovia. Mediante un recorrido que comienza ante el acueducto romano (y la loba amamantando a Rómulo y Remo), pude contemplar y visitar la Casa de los Picos (creo que ése era su nombre; los picos son de hierro y adornan toda la fachada), la Catedral y el Alcázar. Yo me quedo con la impresionante vista del acueducto desde uno de sus extremos y del Alcázar desde abajo, desde la orilla del río, tal y como aparece en esta imagen. El cielo estaba cerrado, pero en ocasiones dejaba escaparse unos rayos de luz...
"El castillo de un cuento con un príncipe y una princesa enamorados" pensé. El príncipe y la princesa estaban aquí abajo y, allí, al borde del acantilado, nuestro castillo.

Día 14: Intuición

Tras un día de retraso, aquí está la crónica de mi penúltimo viernes de prácticas (ya estamos en la recta final; qué pena que se acaben!).
Con el grupo de 4ºC asistí a una clase cuya base fue la intuición y el conocimiento que hasta el momento tenían de la lengua. Resultó muy interesante ver cómo la profesora apostó fuerte por "aventurar sin saber", aunque realmente sí había un saber previo. Los chicos se enfrentaban a las oraciones compuestas (coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas). Tan sólo era el inicio, pero la profesora consiguió ir más allá con tan sólo una cosa: forzándoles a PENSAR!!! Algo tan accesible como pensar fue la clave de la clase. Fue curioso cómo los alumnos, acostumbrados a recibir la respuesta por parte del profesor a una pregunta que no saben, se impacientaban. Los chicos quieren ir a lo rápido, lo inmediato y les cuesta pararse a pensar. Creo que es básico practicar esto. Una alumna, desesperada, habló por todos y dijo: "Que no lo sabemos!". Pero sí lo podían saber; ésa era la apuesta de la profesora. Ella les ayudaba a razonar, a descartar y a aproximarse a la respuesta. En todo momento les anima a "lanzarse al agua", no tienen nada que perder...
Al corregir los primeros ejercicios fue introduciendo contenidos que verán en profundidad posteriormente. Pero no fue difícil porque la profesora partía de conocimientos que ya tenían para avanzar.
Tras esta clase de intuición y participación alta ya podían resolver los ejercicios del tema siguiente sin necesidad de explicarlo en clase. Si tuvieran dudas debían consultar la teoría.
Aparte de los contenidos que tocan verse cada día, me llama la atención algo recurrente: trabajar las frases hechas, comparándolas con las de su lengua materna: el catalán. Partiendo de los ejercicios o ejemplos que salen en clase se trabaja esta parte de la lengua. Tal vez se deba esta insistencia al hecho de que los alumnos sean catalanohablantes.

La otra clase en la que estuvimos fue con los chicos de refuerzo. Bajamos al aula de informática y trabajaron en su blog. ¡Una faena! Estábamos las cuatro chicas y la profe y nos costaba coordinar la actividad. Ellos debían presentarse y describirse física y psicológicamente. Observé que aparte de la complejidad de la actividad para ellos, había una cierta descoordinación por nuestra parte. Yo creo que cada una de nosotras tenía una idea de cómo debían hacerlo. Estoy segura que, por separado, cada una hubiera hecho una clase diferente aun siendo el mismo objeto. ¿Es normal? Pienso que sí, pero el objetivo se hubiera cumplido igualmente.
Me encanta el contacto con los chicos y, además, estos son muy cariñosos (creo que ya lo he dicho en otro momento). Me sorprendí al comprobar lo sinceros que son: un chico se describió a sí mismo como "agresivo". Otras parejas optaron por describir al compañero. La experiencia fue muy interesante y, aunque les costó empezar, el resultado fue satisfactorio.

Si una parte de la mañana fueron las clases, la otra parte fue la preparación de la secuencia didáctica. Con Bea estuve trabajando en el dosier de actividades. Yo había llevado una propuesta, pero ¡madre mía! cuántas cosas no había tenido en cuenta!!!!!!! ¡Un desastre! Es bastante difícil adecuar una idea o propuesta a una determinada clase. Hay que ponerse en la piel de ellos y pensar si el enunciado de la actividad es claro, si los textos son apropiados al tema y a su nivel, si pueden aparecer dudas en alguna instrucción, etc, etc, etc.
La verdad es que me sentido un poco "apaleada", pero como de las derrotas se aprende, ante el ordenador estaba yo a las 14.30h, en cuanto acabé de comer, modificando todo lo que Bea me había señalado. Estoy convencida que quedará bastante bien, pero ahora de lo que tengo miedo es de hacer mal la clase. Sé que requetebien no la puedo hacer porque no tengo experiencia, pero creo que voy a cometer muchos fallos. "¡Pues a asimilarlos, Sonia! Lo que tienes que hacer es ir relajada y muy receptiva (abierta a la clase) y por último, disfrutar; si a ti te encanta esta profesión!". Os presento a la otra Sonia. No sé si es porque soy Géminis pero mi vida la comparto con muchas personas y con mi otro yo. No estoy loca, pero tenemos conversaciones muy interesantes de vez en cuando. Ya os hablaré más de ella otro día; es encantadora, mejor que yo.

Bueno, ya dormí, descansé y he escrito mi crónica. ¡Ah! Gracias a una persona de Guatemala por su comentario para darme ánimos. He visto su blog y he intentado escribirle un comentario pero no he podido: necesitaba ser usuaria de blogger. ¿Puede ser? Si alguien me quiere ayudar se lo agradecería.
Estoy deseando recibir más comentarios, aunque no sean agradables como el de esta persona. ¿Alguien se anima? ;-)

Sierra de Cazorla (Jaén)

Hablar de Cazorla y pensar en Sergio es una sola cosa. Descubrí este rincón de Andalucía hace unos cuatro años y he ido ya dos veces. Todos aquellos que sean amantes de la naturaleza, de los deportes al aire libre y alojarse en campings tienen una cita obligada en este paraje.
La foto de arriba corresponde a una parte del trayecto del sendero que transcurre por el valle del río Borosa. Yo llegué hasta la primera laguna después de casi 5 horas de ascenso. Consejo: nunca empecéis a subir a partir de las 12 del mediodía en pleno mes de agosto!!! Tened en cuenta que el ascenso son unas cinco horas y el descenso unas 4 y pico. Yo lo hice y el resultado fue una joven llorando en plena montaña por la impotencia de no poder seguir a causa del cansancio y del calor. Gracias a mi máximo apoyo conseguí llegar a la primera laguna. El paisaje es precioso! Mereció la pena el esfuerzo, pero no tardamos en empezar a bajar porque el sol no detiene su curso.
Para esta excursión no es necesaria una gran condición física, simplemente hay que ir con tiempo. El sendero tiene lugares de auténtica belleza. ¿Os animáis?

Hoy ya no puedo más...

ESTOY MUY CANSADA! Ha sido una semana muy intensa y además me he tirado toda la tarde de un ambulatorio a otro para que me vieran el ojo. Yo sólo quería que un "entendido en la materia" me mirara el ojo!!! Lo he conseguido a las 20.30h! Un desastre! Si tienes que ir al médico lo primero que hay que hacer es armarte de paciencia y aguantar lo que te echen.
Pues lo dicho, me es imposible ponerme a escribir mi diario de prácticas. Esta mañana han pasado muchas cosas y quiero explicarlo todo bien, así que mañana lo haré con tiempo.
Buenas noches.

El koala es mi animal preferido. ¡Es tan tierno!

Día 13: Interacción

La mañana con los chicos ha sido corta, tan sólo he estado en dos clases, después he aprovechado para confeccionar el dosier de actividades. (Ya queda menos; empieza la cuenta atrás).
La clase con los de 4º ha sido gramática "pura y dura": coordinación, subordinación y yuxtaposición. ¿Qué ha hecho que los chicos fueran siguiendo y participando? Esto depende, el 75% o 80% del profesor. En este caso, Bea ha empleado varias estrategias: 1)trabajar la intuición (iniciar el tema de forma muy breve e ir profundizando mediante los ejercicios y sus respuestas "intuitivas" al principio); 2)crear un contexto (hacer referencia que se parte de los conocimientos que tienen de la oración simple y que en los temas siguientes se verán las diferentes formas de subordinación en profundidad); 3)hacer alguna referencia biográfica o de actualidad (recurso muy válido!). Se debe aprovechar si el grupo está receptivo e ir tirando con los ejercicios colectivos, aunque se han dejado los últimos minutos para que iniciasen las actividades de consolidación que deberán acabar en casa.
Cuando he salido de esta clase he observado que una clase de 3º tenía una distribución de mesas diferente del resto. En esta clase los chicos no se ven las espaldas sino que, en forma de cuadrado, se ven todos las caras. Bea comentó ayer que esto es posible siempre y cuando todos los profes de ese grupo estén de acuerdo. Yo soy defensora de este tipo de distribución porque fomenta mucho más la interacción entre los alumnos.
He podido participar plenamente en la clase con los chicos de 3ºA. El objetivo era la escritura y yo iba revisando el trabajo y resolviendo las dudas que se presentaban. Yo creo que ya no se extrañan nada de tener en clase a una persona más aparte de su profesora. Algunos ya me han llamado por mi nombre. Gracias a esta actividad he podido observar varios comportamientos: los compañeros se ayudan los unos a los otros resolviendo dudas o intentando llegar a la solución de la actividad; el nivel es bastante bueno, salvo algunos casos específicos, pero el ambiente de trabajo es propicio; las interferencias con el catalán son constantes y, por lo tanto, las faltas de ortografía y el desconocimiento del léxico (ejemplo: comitas o comillas?). Ahora sí puedo decir que se trata de un grupo majo y que la compañera que haga con ellos la secuencia didáctica lo tendrá bastante fácil para lograr su atención y que trabajen.

Recomiendo a todos aquellos que escribais una bitácora que tengáis las estadísticas. Conocer cuántas personas entran y de dónde son es estimulante y a la vez sorprendente.
Hasta mañana.

Cómo ver las estadísticas de mi blog

Es muy sencillo poder saber cuántas personas acceden cada día a nuestro blog. Sólo es necesario conocer correctamente las instrucciones. Y éstas son las siguientes:

1. Localizar el código del blog (una serie de letras, números y signos que parecen jerogríficos para las personas que entendemos poco de informática).

2. Entrar en la opción de administrar el blog.

3. Pinchar en el cuadrado rojo de "Editar enlaces".

4. En el primer campo, "Título", hay que copiar la parte del código que va detrás de src y que comienza así: http://m1.nedstatbasic.net/ (y siguen unas letras).

5. En el segundo campo, “url”, hay que copiar la parte del código que va detrás de href (justo en la línea anterior). Debe comenzar de la siguiente manera: http://www.nedstatbasic.net/stats (y lo que sigue).
IMPORTANTE: Es necesario incluir todo lo que se encuentra dentro de las comillas.

6. En el tema debemos indicar que queremos que aparezca en la portada, mediante el desplegable.

7. Crear.

¡Y listo! Si me he explicado fatal, no dudéis en decirlo. Espero que le sea útil a mucha gente.

Día 12: Sorpresa

El día de hoy ha empezado con una agradable noticia: mi blog, esta bitácora, ha sido descubierto por J.L.Orihuela, un profesor de la Universidad de Pamplona con un amplio curriculum en las nuevas tecnologías y sus aplicaciones. A través de Bea he conocido este hecho y cuando he tenido la oportunidad le he agradecido a este profesor su atención. (He copiado la página donde sale el nombre de este blog y mi nombre para la posteridad!).
Como todos los miércoles la mañana ha transcurrido con las aventuras de don Quijote.
Una constante de Bea, y quizá de muchos profes, es la confusión entre lo que se ha dicho, se ha visto o se ha pedido en cada grupo. Con la lectura del Quijote todavía es mayor esta confusión porque tanto los terceros como los cuartos la realizan. Incluso a mí me ha pasado no estar segura del lugar donde se quedaron. No es cosa de la edad; es natural!
En todos los grupos, a partir de un episodio (Grisóstomo y Marcela) se ha tratado un tema estrella: el amor; "ese sentimiento psíquico y físico". La contextualización en sus clases son continuas, ya lo hemos dicho en numerosas ocasiones. También creo que hay que destacar la pregunta a los chicos sobre qué opinan de algunas de las situaciones que encontramos en el Quijote. Esto da pie para una reflexión intelectual, madura... Me parece positivo!
La lectura es obligatoria para aprobar la asignatura y lo que se pretende no es otra cosa que despertar el hecho de leer. Para forzar a que todos lean, la profesora les ha pedido que hagan un esquema de unas diez líneas de cada capítulo y ha remarcado que lo deben hacer con sus propias palabras. Eso sí, el resumen de un capítulo deben escribirlo una vez que lo han leído, incluso yendo dos o tres capítulos por delante. De esta forma no tendrán la tentación de ir resumiendo a medida que leen.
La clase de lectura, según los "sabios" consejos de la profesora, deben estar abiertas a las propuestas de los alumnos, se debe dejar en ellas un tiempo para leer de forma individual o para trabajar en algo (siempre dar dos cosas a elegir porque así se genera un mejor clima; los chicos no se sienten forzados u obligados a hacer una sola cosa).
Hoy he conocido el nombre de una teoría en educación: la teoría del andamio. Ésta consiste en empezar a enseñar desde una base para después ir subiendo el nivel poco a poco. Bea nos ha explicado que un profesor no puede pedir a sus alumnos imposibles. Tampoco puede pretender que todo sea perfecto (de aquí tantos profes frustrados), sino que debe ir con los pies sobre la tierra y de esta forma, si los chicos ven que pueden, no pierden el ánimo. No sé quién inventó esta teoría, pero no era tonto, no.
La participación, como en todas las clases, es básica en la clase de lectura. A través de ella, la profesora sabe perfectamente quién lee y quién no. Anima a todos los chicos a traer los capítulos correspondientes preparados.

El día de hoy ha sido testigo de una importante reflexión a nivel personal. Tan sólo quiero decir que es positivo analizarnos a nosotros mismos y tener la voluntad de intentar cambiar, solucionar o eliminar aquello que nos produce "tensión". Creo realmente que es positivo trabajar en ello, sólo hace falta que nos demos cuenta o que alguien nos lo haga ver y que tengamos la intención de hacer algo. Tengo un reto, no es fácil, pero emplearé esa constancia de la que hablaba ayer para conseguirlo.

"Poco se aprende con la victoria, pero mucho con la derrota".

Poesía

SONETO V

Escrito está en mi alma vuestro gesto,
y cuanto yo escribir de vos deseo;
vos sola lo escribisteis, yo lo leo
tan solo, que aun de vos me guardo en esto.

En esto estoy y estaré siempre puesto;
que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo,
de tanto bien lo que no entiendo creo,
tomando ya la fe por presupuesto.

Yo no nací sino para quereros;
mi alma os ha cortado a su medida;
por hábito del alma mismo os quiero.

Cuanto tengo confieso yo deberos;
por vos nací, por vos tengo la vida,
por vos he de morir, y por vos muero.

Garcilaso de la Vega

Día 11: Estadísticas y foro

En el día de hoy han pasado cosas dignas de ser contadas, mencionadas o referidas en este diario personal y no me gustaría dejarme ninguna.
Bien, la mañana se ha iniciado con los chicos de refuerzo: los "linces" para mí desde su visita al aula de informática ayer. De esa hora de clase que he estado con ellos me gustaría destacar dos cosas: la posibilidad de aprovechar la lectura de un texto para comentar diferentes aspectos linguísticos (pinceladas de gramática) y la estrategia de introducir una actividad mediante una presentación atractiva. Ejemplo: Para explicar el diálogo indirecto es necesario partir de un diálogo directo. Lo que Bea ha hecho ha sido buscar un ejemplo de diálogo cercano a los chicos. Resultado: Un diálogo donde se planificaba un robo en una casa de Matadepera. Deberías haber visto la atención que han prestado todos ellos. ¡Qué bien pensado!
Durante la clase de 3ºB, que hoy ha trabajado el acento diacrítico, he oído frases que me han parecido acertadísimas y con mucha razón. Esto me demuestra, una vez más, que los profesores no entran sólo en clase para transmitir contenidos de su materia sino que también educan en valores o en ideas que, si bien no tienen que ser compartidas, al menos deben ser escuchadas.
- "No se debe ir con un pensamiento prefijado. Hay que vivir el presente!"
- "Lo que debéis hacer siempre es dar todo de vosotros mismos".
- "Todos podéis aprobar esta asignatura". (Me parece importante que la profesora insista en esta idea. Bea expresa continuamente el deseo de que todos aprueben y ofrece oportunidades para ello. Tan sólo hoy en un caso ha decidido dejar a un alumno a su suerte, pero lo ha hecho de una forma muy graciosa (de nuevo) citando las palabras de la madre del Lazarillo. El motivo de este comentario es el orgullo que demuestra el alumno por no hacer la tarea correspondiente.
Creo que el dictado es una de las actividades en la que encuentro más diferencias entre antes y ahora. Me explico: los dictados típicos eran los que no eran preparados previamente, sino que se hacían de un texto escogido por el profesor, a veces al azar; eran leídos tal cual; después se corregían, bien en la pizarra o por el profesor; y después se devolvían para que el alumno copiase diez veces cada falta de ortografía. Una opción más actual, más provechosa y más instructiva es la que he visto hoy. Los alumnos conocían cuál iba a ser el texto del dictado así que podían haber interiorizado algunos elementos. La profesora ha leído primero todo el texto. Después lo ha ido dictando haciendo indicaciones, invitando a la reflexión en aquellas partes más complicadas... Estas pistas considero que ayudan al alumno a pensar y a no centrarse en la memoria fotográfica que puedan tener del texto. A continuación, cada alumno se ha corregido su propio dictado y la profesora ha anotado el número de faltas de cada uno. Aquí han surgido los problemas: cómo cuantificar los errores. Solución: cada error, sea cual sea, se considera una falta.
La clase con los de 4ºA no se ha podido hacer porque han llegado de la excursión muy tarde y mentalizados en no hacer clase. Así es que allí hemos estado todos en una aula hasta que ha sonado el timbre. La nota divertida la ha puesto su tutor cuando, cansado de llevar con ellos toda la mañana en un archivo en Terrassa, ha "explotado" (ha sido así eh!) y ha llamado a una de sus alumnas: "la niña pija". La verdad es que no me esperaba una reacción así, pero lo mejor de todo es que ella ni se ha inmutado. Ha sido gracioso pero creo que un poco excesivo y de mal gusto. Pobre hombre!
No quiero acabar el diario de hoy sin hablar de la sesión de informática que he recibido entre clase y clase. He aprendido a instalar la opción de ver las estadísticas de mi blog y también a editar un foro. De momento éste ya existe, ahora falta darle forma. No tardaré mucho porque la semana que viene ya tengo la secuencia con los chicos.
Que no se preocupe todo aquél que desee ver sus estadísticas porque voy a hacer un tutorial para conseguirlo sin tardar mucho (como nos ha sucedido a nosotras). Estará colgado en una nueva sección que inauguraré hoy: "Tutoriales". No se me hubiera ocurrido a mí sola, pero creo que puede estar bien (ya tengo algunas ideas).

Y bueno, me gustaría acabar el día de hoy con una reflexión muy personal pero que me apetece compartirla con quien quiera escucharla. Me gusta estar rodeada por personas que saben más que ello, ya sea en conocimientos, en actitudes, en sensaciones..., por gente que me puede aportar algo. Ya dije el primer día que llegué al instituto como una esponja, a empaparme de todo, y creo que ésta es una parte muy importante de mi personalidad. Nunca me conformaría con lo que ya sé o con lo que ya he vivido, siempre voy a querer más. Afortunadamente, en estos 23 años de vida he tenido a mi alrededor a personas que me han enseñado MUCHO, aunque ellas no fueran conscientes, y soy consciente de que soy quien soy también gracias a ellas. Uno de los consejos que me dieron hace casi nueve años lo he tenido siempre muy presente y he intentado seguirlo. Por el momento no me ha fallado, no me puedo quejar de los resultados y siempre que tengo oportunidad lo aconsejo. Es breve, sencillo aparentemente, pero requiere un esfuerzo. Ese consejo es: SER CONSTANTE. Cuánto agradezco que me lo dieran en un momento crucial: cuando acabé 8ºde EGB. De verdad, creo que en esta vida hay que ser constantes para conseguir las metas que nos propongamos.