Día 13: Interacción
La mañana con los chicos ha sido corta, tan sólo he estado en dos clases, después he aprovechado para confeccionar el dosier de actividades. (Ya queda menos; empieza la cuenta atrás).
La clase con los de 4º ha sido gramática "pura y dura": coordinación, subordinación y yuxtaposición. ¿Qué ha hecho que los chicos fueran siguiendo y participando? Esto depende, el 75% o 80% del profesor. En este caso, Bea ha empleado varias estrategias: 1)trabajar la intuición (iniciar el tema de forma muy breve e ir profundizando mediante los ejercicios y sus respuestas "intuitivas" al principio); 2)crear un contexto (hacer referencia que se parte de los conocimientos que tienen de la oración simple y que en los temas siguientes se verán las diferentes formas de subordinación en profundidad); 3)hacer alguna referencia biográfica o de actualidad (recurso muy válido!). Se debe aprovechar si el grupo está receptivo e ir tirando con los ejercicios colectivos, aunque se han dejado los últimos minutos para que iniciasen las actividades de consolidación que deberán acabar en casa.
Cuando he salido de esta clase he observado que una clase de 3º tenía una distribución de mesas diferente del resto. En esta clase los chicos no se ven las espaldas sino que, en forma de cuadrado, se ven todos las caras. Bea comentó ayer que esto es posible siempre y cuando todos los profes de ese grupo estén de acuerdo. Yo soy defensora de este tipo de distribución porque fomenta mucho más la interacción entre los alumnos.
He podido participar plenamente en la clase con los chicos de 3ºA. El objetivo era la escritura y yo iba revisando el trabajo y resolviendo las dudas que se presentaban. Yo creo que ya no se extrañan nada de tener en clase a una persona más aparte de su profesora. Algunos ya me han llamado por mi nombre. Gracias a esta actividad he podido observar varios comportamientos: los compañeros se ayudan los unos a los otros resolviendo dudas o intentando llegar a la solución de la actividad; el nivel es bastante bueno, salvo algunos casos específicos, pero el ambiente de trabajo es propicio; las interferencias con el catalán son constantes y, por lo tanto, las faltas de ortografía y el desconocimiento del léxico (ejemplo: comitas o comillas?). Ahora sí puedo decir que se trata de un grupo majo y que la compañera que haga con ellos la secuencia didáctica lo tendrá bastante fácil para lograr su atención y que trabajen.
Recomiendo a todos aquellos que escribais una bitácora que tengáis las estadísticas. Conocer cuántas personas entran y de dónde son es estimulante y a la vez sorprendente.
Hasta mañana.
La clase con los de 4º ha sido gramática "pura y dura": coordinación, subordinación y yuxtaposición. ¿Qué ha hecho que los chicos fueran siguiendo y participando? Esto depende, el 75% o 80% del profesor. En este caso, Bea ha empleado varias estrategias: 1)trabajar la intuición (iniciar el tema de forma muy breve e ir profundizando mediante los ejercicios y sus respuestas "intuitivas" al principio); 2)crear un contexto (hacer referencia que se parte de los conocimientos que tienen de la oración simple y que en los temas siguientes se verán las diferentes formas de subordinación en profundidad); 3)hacer alguna referencia biográfica o de actualidad (recurso muy válido!). Se debe aprovechar si el grupo está receptivo e ir tirando con los ejercicios colectivos, aunque se han dejado los últimos minutos para que iniciasen las actividades de consolidación que deberán acabar en casa.
Cuando he salido de esta clase he observado que una clase de 3º tenía una distribución de mesas diferente del resto. En esta clase los chicos no se ven las espaldas sino que, en forma de cuadrado, se ven todos las caras. Bea comentó ayer que esto es posible siempre y cuando todos los profes de ese grupo estén de acuerdo. Yo soy defensora de este tipo de distribución porque fomenta mucho más la interacción entre los alumnos.
He podido participar plenamente en la clase con los chicos de 3ºA. El objetivo era la escritura y yo iba revisando el trabajo y resolviendo las dudas que se presentaban. Yo creo que ya no se extrañan nada de tener en clase a una persona más aparte de su profesora. Algunos ya me han llamado por mi nombre. Gracias a esta actividad he podido observar varios comportamientos: los compañeros se ayudan los unos a los otros resolviendo dudas o intentando llegar a la solución de la actividad; el nivel es bastante bueno, salvo algunos casos específicos, pero el ambiente de trabajo es propicio; las interferencias con el catalán son constantes y, por lo tanto, las faltas de ortografía y el desconocimiento del léxico (ejemplo: comitas o comillas?). Ahora sí puedo decir que se trata de un grupo majo y que la compañera que haga con ellos la secuencia didáctica lo tendrá bastante fácil para lograr su atención y que trabajen.
Recomiendo a todos aquellos que escribais una bitácora que tengáis las estadísticas. Conocer cuántas personas entran y de dónde son es estimulante y a la vez sorprendente.
Hasta mañana.
1 comentario
Bea -